Designregels

Definition
Als je een interventie X (curriculum, onderwijsleerstrategie, e.d) wil ontwerpen met als doel/functie Y in de context Z (hbo, wo, discipline, ..) , dan wordt je geadviseerd, om die interventie de karakteristieken C₁,C₂ ,C₃ te geven en het ontwerpen aan te pakken via de procedures P₁,P₂ ,P₃.Dit alles is gebaseerd op theoretische argumenten T₁,T₂ ,T₃ en empirische argumenten E₁,E₂ ,E₃ (van den Akker).

Designprincipes beschrijven voor een specifieke situatie (hbo, wo, discipline, master, bachelor) de essentiële kenmerken waaraan het designproduct voldoet (zoals een curriculum, een onderwijsleerstrategie, e.d) en de manier waarop aan het designproduct is gewerkt.

Dit alles is onderbouwd met onderzoek en praktijkervaringen.

Designregels helpen je bij het bedenken hoe je bijvoorbeeld in een nieuwe situatie met de docenten aan de slag om een curriculum te ontwerpen. Ze geven je echter geen garantie op succes.

Lijstje met mogelijke designregels:

• Maak iedere keer weer een nieuw plan dat aansluit bij de (nieuwe) situatie. Maar bepaalde zaken weet je dat die echt cruciaal zijn (besluit: even het kruit droog houden, ze ontdekken het later wel.
• Belang van formatieve evaluatie
• Belang van input van experts )literatuur, internet, mondeling, geven ideeën of feed back).
• Input docenten erg belangrijk: veel ervaring, vaak duidelijke ideeën wat anders moet en soms hoe het moet, . Je hebt ze nodig om de veranderingen door te voeren. Ook studneten hebben zinvolle ideeën over hoe het onderwijs verloop, wat beter zou moeten.
• Ahv interviews en literatuurstudie en oordeel experts definiëren problemen/wensen en mogelijke oplossingen.
• Maak een didactisch concept en neem tijd voor de discussie erover. Het kost vaak enige tijd voordat men de consequenties ziet van bepaalde plannen: focus hierop, anders komt het later weer terug.
• Zoek naar de kern, waar draait het om en maakt dat zichtbaar voor de betrokkenen. Door voor een heldere samenhang in een blauwdruk, plaatje van de competenties, didactisch concept
• Maak iets dat je later ook kan gebruiken (bij de zelfstudie, bespreken plannen en evaluatiegegevens inde onderwijscommissies, e.d., niet steeds weer hetzelfde uitvinden, maar dan net iets anders opgeschreven ivm de wens van de ontvanger. De basistekst gebruiken neemt minder tijd, helpt bij de communicatie naar de docenten, e.d. Het is handiger als men steeds vanuit hetzelfde opleidingsconcept werkt en daarbinnen aanpassingen maakt